Представление информации в форме, оптимальной для восприятия

Вы можете подумать, что я ошиблась, поместив в данный раздел публикацию с таким заголовком. Попробую вас разубедить.

Итак, мы описываем некий педагогический проект. Скорее всего, он направлен на повышение качества знаний обучающихся по предмету или на повышение интереса к предмету (а будет детям интересно – будут выше и результаты)…

Но как узнать, что в результате проекта интерес к предмету у ребят повысился? Другими словами, как измерить его уровень (а измерять надо в начале проекта и в конце)?

Давайте рассуждать логически. Если детям интересно учиться, то… что? Вы здесь можете придумать следствий больше, чем я. Я выскажу свои соображения.

Интересно – значит, больше стараются, а значит, и качество знаний выше. Ну это уж легко проиллюстрировать. А что еще?

Вспомните своих учеников! Может, они стали больше участвовать в конкурсах по предмету, в проектной деятельности? А вы проводили анкетирование, где ненавязчиво (с помощью какой-нибудь методики или интуитивно) выяснили мотивы изучения вашего предмета? Потому что он важен для будущей профессии? Потому что мама с папой хотят видеть своего ребенка, например, врачом? Потому что биология – просто увлекательная наука (скорее всего, это ваши уроки так ее преподнесли)? Или что-то еще?.. Проанализируйте или, как говорится, «поиграйте» (в смысле, что они заиграют) фактами и цифрами!

Если очень постараться, то можно сделать аккуратненькую диаграмму наподобие вот этой:

И никто ничего вам не возразит!

Или вот такой пример из области дополнительного образования. Как измерить мотивацию (интерес) к занятиям лыжными гонками в экспериментальной группе (на которую как раз и направлялись все инновационные действия педагога)? Посмотрите сами, что можно придумать:

И это только вершина айсберга! Если подумать, то можно увидеть еще другие параметры, по которым определяется интерес к предмету. Вот именно – подумать – и рассуждать логически!